狼牙山五壮士|《狼牙山五壮士》教学反思
刘 燕
《狼牙山五壮士》是人教版五年级上册第七单元的一篇课文，也是一篇大家非常熟悉的经典课文 。但教学思路和方式的改变，却让我得以完成一节简约但不简单的公开课教学 。细细回味，有以下几点感触：
一、学会提炼，设计简约
这篇课文篇幅较长，按照事情发展的顺序来记叙，层次分明，脉络清晰 。课文无非是个例子，在设计中如何删繁就简，突出中心，落实目标呢？在李校长的精心指导下，我紧扣课题中的“壮士”一词，让学生先说说自己心目中的“壮士” 。在此基础上，带着思考走进文本，感受字里行间所体现的壮士形象 。每一部分，紧紧围绕一个关键字，去朗读，去品味，起到提纲挈领的作用 。
如，“痛击敌人”部分，紧扣一个“打”字，引导学生体会作者对五位壮士神态、动作的不同描写，感受在敌众我寡的情况下他们英勇无畏的“壮行” 。“引上绝路”部分，则突出一个“走”字，引导学生从这看似简单的言语中，体会五位壮士当时的处境和做出的选择 。通过情境设置，走进人物内心，体会这豪言壮语所包含的英雄情怀 。“顶峰歼敌”中，连续的动作描写是一大特色，教学中则紧扣“砸”字，体会文字背后所蕴含的情感 。最后，“英勇跳崖”部分突出一个“跳”字，感受这惊天动地、气壮山河的“壮举” 。
学会了提炼重点的方法，让我的教学主线明晰，目标明确，在实际教学过程中也更富有实效 。
二、学会放手，体现简约
这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能经常“议”；让学生能自由“讲” 。为何称他们为壮士？他们的壮举体现在哪里？一石激起千层浪，学生敞开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了个性 。学文后，引导学生在对比中体会第二、四自然段在写法上的异同 。学生通过前文的学习和对比阅读，知道这两段都是描写五壮士奋勇反抗、痛击敌人的场面，都写了人物的动作，但第二自然段的描写重点是每个人作战时的神态和动作，第四自然段则从侧面——敌人的悲惨下场来表现五壮士的机智、英勇，突出了他们对敌人的仇恨 。以此来体会文本内容，再次朗读时，学生的情感就更易激发和表达出来 。教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到了应有的效果 。这样放手让学生自读自悟，将课堂还给学生，使我们的课堂跳出了繁琐的分析模式，真正达到了简约而不简单 。
三、巧用资料，实现简约
在本单元学习目标中，要求培养学生收集、整理相关资料以更好地理解课文内容 。因课文内容离学生生活年代较远，学生缺乏直接的了解和感受，因此，在教学中，我适时巧妙地运用图片及文字资料，帮助学生突破难点，使朗读的层次也有所提升，可谓达到了事半功倍的效果 。
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