在游戏里骗小朋友的人渣，毁掉的不只是孩子的账号，更是他们的信心
最近有件事情真是气到春雨君了：摩尔庄园一个叫“星无火”的玩家发帖称 ， 自己以欺骗小孩子为乐 ， 让小朋友们去帮他做任务获得报酬 ， 骗取小朋友的账号密码登陆后卖掉任务积累的装饰品 ， 一次又一次地毁掉小朋友精心装饰的屋子 ， 骗过的账号没有一千个也有七八百个 。
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（原博可以搜#为什么要伤害玩摩尔庄园的小朋友#话题点进去看/图源：微博） 很多小朋友被这个人欺骗 ， 辛辛苦苦地去帮他做任务 ， 最后只会得到“哦 ， 滚吧”三个字 ， 被盗号的小朋友即使“屈从”他的各种要求 ， 最终也难逃被“清号”的命运 。如此不道德、甚至心理扭曲的行为 ， 不出意料地遭到了广大网友的唾骂 ， 还有当年被骗的小朋友看到新闻后表示 ， 这场被骗经历几乎已经成了自己的童年阴影 。而且 ， 这种恶劣的行为 ， 不仅仅会让小朋友感到伤心、愤怒 ， 还会给他们的心理造成实质伤害 ， 从而产生“习得性无助”行为 。“太长不看”版：
1.习得性无助行为是当人类或动物通过之前的经历 ，意识到自己无法控制周围的环境或可能发生在自己身上的事 ， 开始以一种消极无助的方式去思考、感受或行动的状态
2.作为20世纪最重要的心理学成果之一 ， 习得性无助研究不仅开启了当代心理学研究的新方向 ， 而且为抑郁症的治疗提供了重要的理论支撑和实验依据
3.习得性无助还更多地被用于青少年教育研究 ， 如一些传统认为的“差生”、“问题少年”的行为引导、认知纠正等
习得性无助的起源
习得性无助（learned helplessness）是指个人经历了挫折与失败后 ， 面临问题时产生无能为力的心理状态与行为 ， 该现象最早发现于逃避缺陷（escape deficit）的研究 。1967年 ， 美国心理学家马丁·塞利格曼(Martin E.P. Seligman）和同事史蒂文·梅尔 (Steven Maier) 用狗做了一个经典对照实验：将狗分为可逃避电击组、不可逃避电击组和空白对照组 。
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（马丁·塞利格曼/图源网络 ， 侵删）前两组首先在操作性学习装置中接受训练：其中 ， 可逃避电击组的狗可以通过按压平板关闭电击；不可逃避电击组的狗被动接受与可逃避电击组相同模式的电击 ， 但电击的关闭与其是否按压平板无关；空白对照组的狗不进行电击 。也就是说 ， 当可逃避电击组的狗碰到开关时 ， 电击就会停止 ， 而不可逃避电击组的狗不论如何触碰开关 ， 电击都不会停止 。 该设计使得刺激本身与刺激的可控性被区分开来 。在实验的第二部分 ， 塞利格曼把狗放置在中间用木板隔开的箱子里 ， 但是木板很低 ， 狗可以轻松地跳过去 。 同样 ， 他给狗施加了电击 。 可逃避电击组和空白对照组的狗很快学会了跳过木板来逃避电击 ， 不可逃避电击组的狗不但不逃 ， 反而倒在地上开始呻吟和颤抖 ， 本来可以主动地逃避危险却绝望地接受痛苦 。结果显示 ， 不可逃避电击组表现出显著的逃避缺陷 ， 可逃避电击组的逃避行为与空白对照组相比较没有差异 。这种现象让行为主义者大为不解 ， 直到塞里格曼提出 ， 狗的这种“无助”行为是在之前的实验中“习得”的 。此后 ， 许多研究者从多角度对习得性无助进行了论证 ， 将其研究范式推广到鱼、大鼠、蜜蜂等动物和人类身上 。习得性无助的发展
1975年 ， 塞利格曼用人做受试者 ， 结果使人也产生了习得性无助 。 实验是在大学生身上进行的 ， 他们把学生分为三组：让第一组学生听一种噪音 ， 这组学生无论如何也不能使噪音停止 。 第二组学生也听这种噪音 ， 不过他们通过努力可以使噪音停止 。 第三组是对照 ， 不给受试者听噪音 。当受试者在各自的条件下进行一段实验之后 ， 即令受试者进行另外一种实验：实验装置是一只“手指穿梭箱”,当受试者把手指放在穿梭箱的一侧时 ， 就会听到一种强烈的噪音 ， 放在另一侧时 ， 就听不到这种噪音 。实验结果表明 ， 在原来的实验中 ， 能通过努力使噪音停止的受试者 ， 以及未听噪音的对照组受试者 ， 他们在“穿梭箱”的实验中,学会了把手指移到箱子的另一边 ， 使噪音停止 ， 而第一组受试者 ， 也就是说在原来的实验中无论怎样努力 ， 不能使噪音停止的受试者 ， 他们的手指仍然停留在原处 ， 听任刺耳的噪音响下去 ， 却不把手指移到箱子的另一边 。这一系列的实验说明 ， 如果个体连续经历失败、挫折的体验 ， 他就会对事物感到无法控制、无能为力 ， 从而产生自暴自弃、丧失信心的心理状态和行为 。
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