向京到底是否当代艺术家

你的老师估计也没读过什么艺术史,才会纠结于抽象与具象哪个算当代艺术|可能是她作品比较具象吧你重新选个脑洞大一点的呗跟老师钻什么牛角尖■如果我是你的老师,我会利用自己和你意见相左这个契机,用“向京到底是不是艺术家”这个问题去组织一堂可以引发思辨、讨论、探究的课程。在这个过程中,受益人不仅是你和你的同学,受益的人也一定包括老师,因为我们都将学会如何思考。
好的教育,不只是教给学生知识,还有教会他如何思考。
【向京到底是否当代艺术家】面对学生,老师应该抛掉自己是“课堂时间内权力最大者”的定位,去支持这样的思辨和讨论。老师也是参与讨论的一员而已,只有这样“教学相长”才不会沦为一句口号。
假想一下,在讨论中同学大概会分成3种,一是选择支持“向京是当代艺术家”;二是选择反对“向京是当代艺术家”;三是选择“向京是谁”。
同学们会为了捍卫自己的观点,去看向京的画册,去找向京的访谈,去熬夜啃图书馆,甚至可以给向京打电话,发微博,问问她自己的意见。
学生不再嫌上课时间难熬,而是觉得课堂时间远远不够用。因为讨论,会自然的牵扯出杜尚,罗丹,艾未未,布朗库西,或者罗斯科,波洛克,叶永青。不知道还有谁,这个名单会很长,很随机。他们会下课后转战到校门口的1951咖啡馆,继续激烈的辩论,愉快的讨论,享受探究的快感。
其实,向京到底是不是当代艺术家,没那么重要。但它所引起的讨论和思考,在当下,对于正在求学的学生们,这个问题很重要。即便最后没有讨论出一个定论,也总比老师告诉学生一句向京不是当代艺术家,要好!

■向京是当代艺术家。看一个艺术家是不是当代艺术家不应该仅仅从形式技法去考量,艺术家作品表达的观念是否具有当代性,也是一个重要的标准。向京曾说“我这人要不是艺术家,肯定是神经病。”向京做雕塑,用她自己的话来说就是“解决自己的思想问题”。她说从小有两个问题想不明白:一是“为什么要有我?”二是对自己“为什么是女的?”始终不能接受。向京作为一个女性艺术家,一直在努力的去表现当代女性的内在情感或者说情绪更恰当,所以肯定是当代艺术家了,不过当代不当代的有那么重要吗?从没有人说杜尚是当代艺术家,因为他超越了时代对不。

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